专业英语是在学习大学英语的基础上开设的一门侧重于农业专业知识论述的科技英语。自改革开放以来，我国对外的交流与日俱增，特别是我国加入WTO之后全面对外开放。农业作为全世界的基础产业，成为与国外进行全方位交流的重点产业之一。2013年，习近平总书记率先提出“一带一路”战略，明确指出在农业合作、粮食与食品安全、农业创新机制等方面开展“一带一路”战略的重要性[1]。在经济全球化加速发展的背景下，加强学生对农学专业英语的学习方法和教学手段的改良对于培养适应新时代中国特色社会主义农业人才具有重要意义。为了提升农学专业英语课程的教学效果，笔者阐述了该门课程的教学现状，分析了目前农学专业英语课程教学中存在的问题，最后针对目前教学中存在的问题，提出了农学专业英语课程改革的一些建议，以期推动地方应用型本科高校农学专业英语课程教学改革。

1农学专业英语课程教学现状

现阶段，专业英语是许多重点农林院校农学专业的一门必修课程，致力于加强学生对国内外农业学科发展趋势和科研动态的全方位了解。随着我国经济结构的不断调整，产业升级速度加快，地方高校在服务区域经济的发展方面贡献力量日益增强[2]，加强对地方高校专业英语的教学显得日益重要。安徽科技学院是一所地方应用型本科高校，以优势农科为基础，在带动安徽省农业产业发展方面起到重要作用。目前，针对农学类专业开设的专业英语仅作为一门个性化拓展课程，学生选课人数较少，农学专业教学课时18学时，种子科学与工程专业36学时[3]，导致学生的重视程度不够，学习积极性不高，课后投入时间较少，课堂教学效果欠佳。

2农学专业英语课程教学中存在的问题

2.1农学专业英语选课积极性不高安徽科技学院农学专业英语设置一般于第7学期开课，正值毕业考研就业高峰期，很多学生因担心多选课程会耽误考研复习、错失就业机会等而放弃选课，还有部分同学因学习兴趣不高而不愿选课，选课的同学也是迫于外在需求而选课，如在毕业考研或者上岗就业时涉及到农学专业英语的考察和应用、科技小论文撰写、外企即兴翻译、科研仪器参数设置和科研报告撰写等，这些选课需求在一定程度上激发了学生学习专业英语的兴趣，但选课积极性不高，选课比例偏低(表1)，严重影响了专业英语课程设置的预期效果。

2.2农学专业英语试卷难度系数偏低目前，农学专业英语在安徽科技学院农学院仅作为一门个性化拓展课程，教学目标主要是掌握农学或生物英语专业词汇、语法、用法等基础知识，培养学生查阅农学专业文献所必需的说、读、写、译等能力。为了检验学生对专业英语的掌握情况，试卷题型设置倾向于大众化，包括专业词汇翻译、英汉互译、SCI论文题目判断、科技英语写作等形式。从2016—2017年考试结果来看，各种题型难度系数[4]稳定在0.5以下，区分度不明显(表1)。

2.3农学专业英语考核形式化对2016—2017年学生考试成绩分布进行分析(图1)，结果发现2016—2017年学生成绩分布趋于正态分布，说明农学专业英语试卷题目分配得当，内容合理，符合教学大纲要求，能全面、完整地考察农学专业学生对专业英语的掌握情况。但学生考试成绩全部合格(综合分数高于60)，说明农学专业英语考核形式趋于形式化，学习效果区分度较低，需要适度调整考卷的难度。

2.4学生英语基础差异较大对2016—2017年试卷各题型学生成绩进行分析(表2)，发现2个年级学生对不同知识点的掌握程度无明显差异，总体成绩比较稳定。然而，不同学生对农学专业英语试卷各种题型的掌握程度不一，变异幅度很大，尤其是语义理解类题型(如英-汉互译、作文写作等)，表明农学专业英语语义的理解是学生学习难点，这也是农学专业英语教学大纲中要求的重点，亟待在课堂教学过程中进一步加强。

表—2017年农学专业英语选课基本情况和试卷题型分布Table1BasicsituationofEnglishcourseselectionanddistributionoftestpapersinagronomyspecialtyduring2016-2017年度Year班级 Class选课人数Number of students个总人数Total number of students个选课比例 Course selection ratio∥%题目类型Topic type分值 Score%难度系数Degree of difficulty区分度Distinction2016种子科学与工程短语翻译汉 翻 英题目判断段落翻译作文写作150.210.种子科学与工程短语翻译种子科学与工程英 翻 汉种子科学与工程汉 翻 英题目判断段落翻译作文写作

图1 2016—2017年农学专业学生专业英语成绩的分布Fig.1 The grade distribution of students’professional English in agronomy specialty during 2016-2017