西北农林科技大学是我国西部最大的农林高校，农学专业是西北农林科技大学的特色专业之一，目前是国家特色专业、陕西省名牌专业、教育部卓越农林人才教育培养计划改革试点专业。农学专业实践性很强，要求学生具备解决农业生产实践问题的能力，且根据《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》（教高〔2016〕2号）文件要求，加强学生实践能力的培养，提高教学质量，是人才培养适应社会发展的必然要求[1]，这就要求在平时的教学中必须重视实践课程的开展。校外实验基地是开展实践性教学的重要场所，自2010年起，西北农林科技大学斗口小麦玉米试验示范站便开始承担农学专业的实践教学任务，在培养农学创新应用型人才方面发挥着重要作用。本文综合分析了斗口小麦玉米试验示范站教学的优势和存在的问题，并提出改进建议，以期为我国农业高校校外实验基地教学的开展提供参考。

一、斗口小麦玉米试验示范站教学的优势

（一）贴近农作物生产实际，巩固理论知识学习

课堂教学是目前我国高等教育的主要形式，对人才培养起决定性作用，但由于其脱离实践导致学生对知识的掌握是暂时性的。2010年至今，斗口小麦玉米试验示范站先后承担了1380名本科生教学实践实习，学生通过近距离观察农作物的种类、性状特点、生长发育状态、田间表现等，将课堂上学到的理论知识与农业生产实践结合起来，从而巩固了理论知识的学习，加深了对理论知识的理解。

（二）设置实验多，丰富教学内容

斗口小麦玉米试验示范站现有耕地341亩，易设置更多的实验及实践课程，且软硬件基础设施建设比较完善，其中有100亩土地达高水平试验示范站标准，这为教学和科研提供了有力保障。西北农林科技大学在此开展省部级研究项目56项，横向项目10项，研究作物包括小麦、玉米、棉花、油菜、油葵、芝麻等十余种，且斗口试验站以品种和配套技术为中心，共示范推广小麦品种14个、玉米品种3个、油菜品种3个，示范推广小麦宽幅精播、“三省一高”“沟垄节水种植”、玉米免耕深松全层施肥精播等10多项小麦玉米高效增产技术，这丰富了农学专业学生的实践课程内容，使其教学内容多元化。除了农学院外，斗口小麦玉米试验示范站还承担了资环、经管、机电、信息、水利等学院的科研项目，这有助于农学专业学生了解农业其他方面的发展，拓宽学生的知识面，提高学生的综合能力。

（三）激发学生学习的积极性与主动性，提高课堂效果

学生学习的积极性与主动性是影响课堂效率的一个重要因素，是学生学习的内在动力。教学过程中激发学生的这个内在动力，是教学成功的关键[2]。而实践教学则通过引导学生探索知识、发现知识，充分调动学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主人。斗口试验站的教学实习，使学生深入田间地头观察农作物的生长状况，满足了一些来自城市学生的好奇心，也使平时课本上的知识具体化和形象化，激发了学生学习的兴趣和热情，这极大提高了课堂效果。

（四）融入课程思政

课程思政是新时期高校德育改革的必然选择[3]。习近平总书记在2018年9月召开的全国教育大会上提出，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。西北农林科技大学积极建立了多个爱国主义教育基地，斗口试验站便是其中之一。斗口试验站是在于右任先生1930年亲手创办的“斗口村农事试验场”的基础上发展起来的，在试验站进行专业课教学的同时给学生讲述于右任先生创办“斗口村农事试验场”的真实故事和青训班上万名爱国青年志士抗日救国的英雄事迹，这有利于学生爱国主义精神的培养。同时在带领学生实地观察农作物生长情况时，对学生进行潜移默化的爱农教育，这对学生爱农情怀的培养具有重要意义。

二、斗口试验站教学中存在的问题

（一）田间表象教学过多，机理性教学不足

课堂机理性教学和试验站实践教学的有效结合是培养具有高科学素养的农学专业人才的重要手段。然而，在斗口试验站教学中，农作物的种类、性状特点、生长发育状态、田间表现等表象教学占据了课程的绝大部分，却忽视了内在机理教学。所以，斗口试验站的教学应增加机理性教学内容，同时借助试验站的仪器设备，使学生进一步观察农作物生长过程中的动态变化，加强学生对观察现象的内在机理研究，使学生在课堂上学到的知识进一步得到巩固和提升。